青島二中校長孫先亮 | 自養:讓生命在自然自由自主中成長

2019-07-14 12:15:46   專訪頻道    來源: 樂學網

  樂學網國際教育頻道訊(實習編輯:王偉豪)7月13日,由半島都市報聯合青島二中,青島二中國際課程基地共同舉辦的“中考最后一課”大型公益論壇在青島國際金融中心舉行。

  2020年山東高考新政將正式實施,3+3模式全面推行,教育政策、教育觀念、教育方式全面革新,山東考生迎來了前所未有的挑戰。家庭教育,學校教育,社會教育也隨著高考新政的推行改變航行。面對新形勢下的教育改革,以往陳舊的教育觀念亟待更新,3+3選科模式下究竟如何選擇才能讓孩子獲得更優秀的成績?高考新政有哪些細節需要注意?面對“新高考”又該如何改變學習方式?

  本次公益論壇全面聚焦新高考,邀請了青島二中校長孫先亮,資深教育媒體人、樂學網主編婁雷,青島二中國際課程基地校長趙霞,集思教育總裁左宇就新時代背景下國際化人才培養話題進行分享。幫助考生和家長“吃透”新政策的變化,摸準新高考的“脈搏”,理解人才培養的最新要求,為您解疑答惑合理規劃人生道路。以下為青島二中、二中分校校長孫先亮做的主題分享。

  尊敬的各位嘉賓,各位家長,各位同學,大家上午好。

  我今天分享的主題來自我朋友圈的一篇文章——“圈養、散養和自養”。

  大家對圈養、散養可能不陌生,但是自養大概是第一次聽說。那么結合這樣一個題目,我主要想給大家交流一下:今天面對孩子,什么樣的教育才能夠是孩子喜歡的,才能夠成就孩子?

  圈養扼殺孩子的天性

  這段時間我在學習《蒙臺梭利的教育智慧》。也許大家會說你做了這么多年教育,難道還不了解蒙臺梭利的教育理念嗎?蒙臺梭利的理念的確是知道,但是里邊有太多的東西值得我們各位去仔細地反復地品味思考。

  蒙臺梭利的教育理念是面對兒童的,但是大家仔細想,既然兒童都能具有這樣一種潛質和稟賦,我們面對兒童都要以一種解放他,給他自由的態度去教育他,那么面對的初中的孩子,高中孩子是否更應當有這樣一種態度和方式?

  其實這幾年來我基本上就是在遵循著這樣一種教育的信念,教育的理想去設計。我們的孩子不是因為解放了而變得沒有規矩,變得沒有底線,恰恰相反,我們的孩子是因為有了這樣的環境,然后發展的更好。他的好在于他不只是今天擁有了自我潛質激發的能力,重要的是面對未來,他知道如何去走向未來,如何去選擇自己未來的道路,甚至在任何環境下都能夠更好的把握住自己一些機會,去展現自己的才智。

  教育者應該拋開驕傲和自以為是的態度,從孩子的角度去了解孩子,去探尋他們的每一個任性行為背后的原因。你會發現孩子極具智慧,他們只是在通過自己特有的方式表達自己的想法。今天在座各位都是成年人,成年人總是喜歡凌駕于孩子之上,我們總是以為孩子什么都不能,但是我們應該知道孩子有自己的準則,自己的節奏,只要不違背道德法律就應該放手讓他去做,讓孩子按照他自己的節奏去發展。

  對于學校教育而言,有的學校是圈養式,有的學校是散養式。那么學校圈養是什么呢?是全封閉,在一種完全封閉的環境當中。給你一個鐵籠子,讓你在里面,這就是你的空間,而且在鐵籠子里面,你還要接受嚴格的約束,各種細致的規定,各種具體的要求。這些要求會讓孩子非常規矩,但是大家知道,人是有獨立自主個性的,這種規矩守下去是結果是什么呢? 他會不知道自己是誰。離開了老師的教導,或者說離開了老師的告誡,他是不知道該做什么,自己要做什么的。但是人性恰恰是不一樣的,人是擁有自己的特質的,生命是動態的,是不可以任意去加工的。

  就拿現在的專業的選擇來講,我們總是希望孩子能選擇我們所認為好的東西,但是我們認為好的東西一定是孩子喜歡的嗎?不一定。道理很簡單,因為孩子是獨立的。你如果過度限制,孩子就成為你的附屬物了,這樣的孩子你不覺得可怕嗎?事無巨細,大大小小都要去問,“爸爸這個事兒怎么干”“我該不該干”“下一步怎么走”。生命的偉大在于它是獨特的,他是自主的,他是能夠自我去決定自己的方向和自己未來的。如果說在座的各位今天還在壓制孩子,約束他的自主發展,請及時放手。如果不能順應孩子的天性本能,無論多么聰明能干的父母,都無法教育出幸福的孩子。孩子性格不是可以隨便打造的。

  散養不是教育的本質

  我認為散養同樣不是教育的本意,圈養是錯的,但是散養也不是教育真正追求的。其實大家想,如果完全散養能夠讓孩子更好的發展,那還要教育干什么呢?所以教育它就是一個要把自己對于人性的理解,把對教育的一些本質的理解兩者結合在一起,更好的去讓每個孩子去發展,去提升,去面對未來。我所認為的散養是不加任何約束與指導的,完全放任孩子天性的教育方式。散養是最靠近人性的,但是散養缺失的是教育性的東西,沒有正確的教育,人很難社會化。教育的一個最重要的任務就是教育人社會化,讓人更好的去融入社會,理解社會,貢獻社會。散養是給孩子沒有邊界的舞臺,是非常危險的。

  圈養是外力的作用,散養是就是一種純自我的表達。這種純自我的表達,將來走向社會,社會會給他一些教育,這個時候孩子天性的東西就會開始收斂,這時給予科學的教育,適宜發展的生活環境,就可以協助他們完順利完成蛻變,散養帶來的劣勢也能避免。但是要知道孩子發展一旦受到阻礙,勢必影響未來的性格,這是無法改變的。

  時代改變了,教育思想隨時代進步,老一代人的教育觀念需要革新,現代教育是學生決定教育的時代。我們的一切是為了孩子,所以我們必須服從孩子,必須清楚孩子的潛質與興趣,這些東西對于孩子而言,就是他所渴望得到的。教育不是壓制是激發。

  我們今天選專業,選學校,甚至孩子個人提出的一些要求,我們家長都應當尊重孩子。最近有家長問我如何選科目,3+3的本意是讓孩子自主發展,選科目應該依據孩子自己的喜好選擇,孩子需要什么樣的專業方向自己選。誠然初中剛剛結束,讓大家去選擇一個能確定的方向,這是有難度的。但是沒有誰的人生是規劃好的,沒有誰的未來是確定的,不妨讓孩子放手一搏。

  自養:讓生命在自然自由自主中成長

  自養是有科學的教育理為念指導的散養。是讓孩子主動去探索自我,總結自我,超越自我。今天的教育是以人為本的,我們的教育不是讓孩子去面對成功,而是如何讓孩子戰勝失敗取得成功。挫折教育,賞識教育有其合理性但是不能過度最求,我們不能始終讓孩子在挫折中爬不起來,也不能沒有原由無限贊美。自養其實就是要放飛孩子。在這樣一個前提下,放手讓孩子決策,讓孩子去尋找思路,讓孩子去彰顯自我,讓孩子們去實現自己。

  通過放手的方式讓每個孩子的內心變得激情澎湃?,F在很多教育機構是這樣的,你講得很激動很好,但是這些孩子說,這和我有什么關系?這是沒有理解孩子。有些時候我們看似去理解,我們搞了很多的所謂的宣誓,所謂的集體活動,其實這些東西只是不能不參加而已。自養是要充分尊重和信任每個孩子。友好尊重的核心是一定要要去理解孩子的潛質個性,然后你按照他的個性和潛質去幫助他,這就是自養。

  教育孩子必須要始終堅持四條底線,一是道德文明的底線。做任何事情不能突破這個底線,二是是法紀的底線,法律和紀律的底線,這是規矩,是邊界。三是安全底線,做任何事情不能有安全問題。比如孩子晚歸,你要跟他講:孩子你這次出去,你今天半夜回來可能會有風險。這個風險你想好沒想好,想好了我就同意你去。我知道父母這個時候一定是無比糾結的,尤其是女孩子的父母,半夜不回來,真的是特別的緊張。但是我們終究要試著放飛孩子,父母要做的第一件事情,就是讓孩子按照他的天性來發展,在此基礎上獲得人生的經驗與感悟,只有這樣,他們的創造潛力才能在自由成長中得到全面的發展。

  我想今天就給大家分享到這,有時間可以多交流,謝謝大家。

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